{"id":26985,"date":"2026-09-24T04:15:33","date_gmt":"2026-09-24T02:15:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/portfolio\/shirley-de-wit\/"},"modified":"2026-10-31T11:34:09","modified_gmt":"2026-10-31T10:34:09","slug":"shirley-de-wit","status":"publish","type":"us_portfolio","link":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/portfolio\/shirley-de-wit\/","title":{"rendered":"Shirley de Wit"},"content":{"rendered":"","protected":true},"featured_media":26986,"template":"","meta":{"_acf_changed":false},"university_us_portfolio":[16],"class_list":["post-26985","us_portfolio","type-us_portfolio","status-publish","post-password-required","hentry","university_us_portfolio-overig"],"acf":{"main_text":"","naam_van_het_proefschift":"Making Computer Science More Appealing to Girls","samenvatting":"Vrouwen zijn ondervertegenwoordigd in de informatica en gerelateerde vakgebieden. Een betere afspiegeling van de samenleving binnen de infor matica draagt bij aan diverse perspectieven op de vormgeving van een vak gebied dat een grote invloed heeft op de samenleving. Meer vrouwen in de informatica betekent bovendien meer mensen om het grote aantal vacatu res te vervullen, meer mogelijkheden voor vrouwen om financieel onafhan kelijk te worden, meer innovatie en minder vooroordelen in technologie.\n\nMeisjes en vrouwen besluiten op verschillende leeftijden om niet in de informatica te gaan werken. Ze doen dit om uiteenlopende redenen, waar onder een laag vertrouwen in eigen kunnen, een gebrek aan interesseont wikkeling en stereotypen. Er zijn echter nog hiaten en tegenstrijdigheden in de literatuur. Zo is er weinig kwantitatief onderzoek naar stereotypen en interesse in informatica onder (jonge) kinderen in Europa. Verder we ten we weinig over in hoeverre materialen, zoals programmeerboeken en programmeertools, inclusief zijn.\n\nDit proefschrift richt zich op programmeeronderwijs en meisjes in het basis- en voortgezet onderwijs. We willen meer weten over het beeld dat kinderen hebben van informatici en welke kinderen interesse hebben in een baan in de informatica. Daarnaast onderzoeken we of huidige informatica leermaterialen bijdragen aan gelijke kansen voor kinderen van alle genders.\n\nWe hebben kwantitatief onderzoek gedaan naar stereotype beelden on der kinderen in een Nederlands wetenschapsmuseum. We hebben ons ge richt op de beelden die kinderen hebben van het gender, de sociale vaardig heden en de interesses van een informaticus. Met Implicit Association Tests hebben we impliciete, oftewel onbewuste, stereotypen gemeten. Deelne mers geloven impliciet dat informatici sociaal zijn en ge\u00efnteresseerd zijn in videogames. Met behulp van Likert-schaalvragen gaven deelnemers expli ciet, oftewel bewust, aan dat informatici mannen, sociaal en ge\u00efnteresseerd in videogames zijn. Aan het begin van de meting bekeek een deel van de deelnemers een video waarin een man of vrouw uitlegde wat een informati cus doet. Deze interventie heeft in weinig significante effecten geresulteerd. Met als uitzondering dat deelnemers na het bekijken van de video een ster ker expliciet beeld hebben dat informatici sociaal zijn.\n\nAan de hand van zelfrapportagevragen hebben we gemeten of kinderen in een Nederlands wetenschapsmuseum interesse hebben om later in de informatica te werken. Over het algemeen was deze interesse laag. We von den een grotere interesse bij jongens, kinderen die ge\u00efnteresseerd zijn in computers of videogames, kinderen die thuis of tijdens een buitenschoolse activiteit programmeerervaring hebben opgedaan, en kinderen die denken dat programmeurs sociaal zijn. Meisjes die denken dat een baan in de infor matica voor meisjes is, hebben bovendien meer interesse dan meisjes die deze overtuiging niet hebben.\n\nOm inzicht te krijgen in informatica-leermaterialen hebben we de perso nages in tien programmeerboeken voor kinderen geanalyseerd. We hebben daarbij gekeken naar gender, de mate waarin de personages samen met an deren voorkomen en hun interesses. Op \u00e9\u00e9n boek na bevatten alle boeken meer mannelijke dan vrouwelijke personages. In de meerderheid van de boeken is minstens de helft van de personages alleen afgebeeld. Slechts 15% van de personages heeft een herkenbare interesse in computers en ro bots. Meer dan twee derde van de personages vertoont ten minste \u00e9\u00e9n ste reotiepe eigenschap.\n\nTen slotte hebben we voorkeuren voor projecttypen en gedrag in de pro grammeertaal Hedy onderzocht. We hebben ons gericht op programma\u2019s in de context van verhaal-, spel- en visuele opdrachten. Kinderen werkten het meest aan de spelopdrachten, ongeacht hun gender. We vonden gender verschillen in de lengte van de Hedy-programma\u2019s en in het aantal (unieke) gebruikte commando\u2019s. De meeste genderverschillen deden zich voor bij de uitgebreidere opdrachten.\n\nDoor de inzet van verschillende methoden hebben we binnen dit proefschrift onderzoek gedaan naar stereotypen, loopbaanori\u00ebntatie, leermaterialen en programmeertalen. Op basis van ons onderzoek advise ren we dat informaticaonderwijs leerlingen op meerdere momenten met counter-stereotypes in aanraking brengt, samenwerking stimuleert en een context gebruikt die een diverse groep leerlingen aanspreekt. Onze resul taten en implicaties dragen bij aan gelijke kansen in de informatica voor alle kinderen. Op deze manier kunnen we ervoor zorgen dat informatica meisjes meer aanspreekt.","summary":"Women are underrepresented in Computer Science (CS) and related fields. Having a better gender representation of society in CS contributes to including diverse perspectives on how we shape a field that profoundly impacts society. More women in CS also results in more people filling the high number of CS vacancies, more opportunities for women to be come financially independent, more innovations, and reduced biases in technology.\n\nGirls and women who decide to not pursue a CS career do so at differ ent ages and for various reasons. These reasons include low self-efficacy, lack of interest development, and stereotypes. However, there are still gaps and contradictions in the literature, including, but not limited to, the lack of quantitative research on the stereotypes and interests in a CS career among (young) children within Europe. Moreover, little is known about the gender inclusivity of CS educational resources, such as books and programming tools, for children attending primary and secondary education.\n\nThis thesis focuses on programming education and girls in primary and secondary schools. We aim to gain insights into children\u2019s images of com puter scientists and the characteristics of children interested in a CS career within the Netherlands. Moreover, we aim to gain insights into whether cur rent CS educational resources contribute to creating equal opportunitiesfor children of all genders.\n\nTo gain insights into CS stereotypes, we conducted a quantitative study in a Dutch science museum. We collected data on children\u2019s beliefs regarding a computer scientist\u2019s gender, social skills and interests. We measured chil dren\u2019s implicit, or unconscious, stereotypes with Implicit Association Tests. We found that our participants implicitly believe that computer scientists are social and have an interest in video gaming. Through Likert scale ques tions, we found that our participants have the explicit, or conscious, belief that computer scientists are male, social and have an interest in video gam ing. In this study, we also included an experiment; part of the participants watched a video of either a man or woman explaining what a computer sci entist does. The intervention had few significant effects. An exception is participants explicitly indicating computer scientists as more social after watching the video.\n\nTo gain insights into CS career interests, we studied whether children at a Dutch science museum have an interest in becoming computer scientists through self-reported questions. On average, participants had a low inter est in a CS career. We found a higher interest in a CS career in boys, children who are interested in computers or video gaming, children who gained pro gramming experience at home or at an out-of-school activity, and children who believe that programmers are social. Moreover, girls who believe that a CS career is for girls had a higher CS career interest than girls who don\u2019t have this belief.\n\nTo gain insights into CS educational resources, we analysed the charac ters illustrated in ten programming books for children. We analysed gender, occurrence with others, and interests. Except for one book, they all contain more masculine than feminine characters. The majority of the books have at least half of their characters illustrated alone. Only 15% of the charac ters illustrated have an identifiable interest in computers and robots. Over two-thirds of the characters fit at least one stereotypical trait.\n\nAdditionally, we explored project type preferences and behaviour in the programming language Hedy. We analysed programs in the context of story, game and visual assignments. We found that all children worked most on the game assignments, independently of their gender. We identified gen der differences in the length and number of (unique) commands used in the Hedy programs. Most of the differences occurred in the more elaborate as signments.\n\nWithin this thesis, we used different methods to research stereotypes, career orientation, educational materials and programming languages. Based on our work, we suggest that CS education ensures the encounter of counter-stereotypes on multiple occasions, stimulates collaborative learning and uses a context that sparks interest in a diverse group of students. Our results and implications contribute to enabling equitable learning opportunities in CS for all children. In this way, we can make Computer Science more appealing to girls.","auteur":"Shirley de Wit","auteur_slug":"shirley-de-wit","publicatiedatum":"8 oktober 2026","taal":"EN","url_flipbook":"https:\/\/ebook.proefschriftmaken.nl\/ebook\/shirleydewit?iframe=true","url_download_pdf":"https:\/\/ebook.proefschriftmaken.nl\/download\/b158e4fb-1718-4783-b925-026c35e6b65a\/highres","url_epub":"","ordernummer":"19657","isbn":"","doi_nummer":"","naam_universiteit":"Overig","afbeeldingen":26986,"video_url":"","podcast_url":"","naam_student:":"","binnenwerk":"","universiteit":"Overig","cover":"","afwerking":"","cover_afwerking":"","design":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/us_portfolio\/26985","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/us_portfolio"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/us_portfolio"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/26986"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26985"}],"wp:term":[{"taxonomy":"university_us_portfolio","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/university_us_portfolio?post=26985"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}