{"id":17112,"date":"2026-08-26T09:55:09","date_gmt":"2026-08-26T07:55:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/portfolio\/rene-brauer\/"},"modified":"2026-08-26T09:55:17","modified_gmt":"2026-08-26T07:55:17","slug":"rene-brauer","status":"publish","type":"us_portfolio","link":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/portfolio\/rene-brauer\/","title":{"rendered":"Rene Brauer"},"content":{"rendered":"","protected":true},"excerpt":{"rendered":"","protected":true},"author":8,"featured_media":17113,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"us_portfolio_category":[45],"class_list":["post-17112","us_portfolio","type-us_portfolio","status-publish","post-password-required","hentry","us_portfolio_category-new-template"],"acf":{"main_text":"","naam_van_het_proefschift":"Developing the Meta-Creativity Mindset","samenvatting":"Dit cumulatieve proefschrift onderzoekt hoe creativiteit kan worden ontwikkeld, ondersteund en versterkt in de context van het hoger onderwijs, professionele ontwikkeling en ondernemerschap. Het proefschrift is opgebouwd uit vier onderling samenhangende studies die stapsgewijs een gelaagd begrip van creativiteitsontwikkeling uitwerken: van het stimuleren van creativiteit bij anderen tot het cultiveren van holistische mindsets en emotionele processen die langdurig creatief uithoudingsvermogen mogelijk maken in onzekere omstandigheden. Gezamenlijk dragen deze studies bij aan de ontwikkeling van het meta-creativity growth framework: een conceptueel raamwerk voor het ontwikkelen van creatieve competenties waarmee mensen constructief met onzekerheid kunnen omgaan, emoties kunnen transformeren en hun creatieve praktijk kunnen bestendigen om blijvende impact te realiseren.\n\nHoofdstuk 2 (Studie 1) \u2014 Creativiteitsbevorderend docentgedrag in het hoger onderwijs: een transdisciplinaire systematische literatuurstudie\n\nDeze transdisciplinaire literatuurstudie brengt de bevindingen uit 58 empirische studies uit alle academische disciplines samen om creativiteitsbevorderend docentgedrag in het hoger onderwijs te identificeren. De thematische analyse bracht 22 thema\u2019s aan het licht, gegroepeerd in zes dimensies: (i) affectief, (ii) cognitief, (iii) gedragsmatig, (iv) metacognitief, (v) creativiteit in actie en (vi) onzekerheid. Samen vormen deze dimensies het meta-creativity model. Dit model benadrukt het interactieve en onderling afhankelijke karakter van docentgedrag. Het conceptualiseert dit gedrag niet als afzonderlijke onderwijstechnieken of cognitieve vaardigheden, maar als een interactief systeem van gedragingen die gezamenlijk de ontwikkeling van creativiteit ondersteunen.\n\nDe belangrijkste bijdrage van deze studie ligt in het verder ontwikkelen van creativiteitstheorie\u00ebn op metaniveau en in de introductie van het eerste holistische, multidimensionale raamwerk voor het onderwijzen van creativiteit. Door de fragmentatie en conceptuele blinde vlekken bloot te leggen die voortkomen uit enge definities van creativiteit in bestaand onderzoek, biedt het meta-creativity model theoretische helderheid en een omvattende basis voor creativiteitsbevorderende pedagogiek en verder onderzoek. Het model laat zien dat effectieve creativiteitstraining een breed spectrum aan onderling afhankelijke competenties vereist om emoties, cognitieve uitdagingen, gedragsexperimenten, reflectieve praktijken en de omgang met onzekerheid met elkaar in balans te brengen. Dit hoofdstuk legt daarmee de conceptuele basis voor de daaropvolgende empirische studies.\n\nHoofdstuk 3 (Studie 2) \u2014 Leer docenten creativiteit te onderwijzen: hoe effectieve professionele creativiteitscoaching aan business schools kan worden vormgegeven\n\nVoortbouwend op het meta-creativity model onderzoekt deze studie hoe docenten creatieve competenties ontwikkelen door middel van een professionele interventie op het gebied van creativiteitscoaching, uitgevoerd aan een grote business school. In dit acht weken durende programma werden reflectieve interviews met observaties gecombineerd om te onderzoeken hoe docenten zich ontwikkelen van voornamelijk inhoudsgerichte instructeurs tot creatieve professionals en facilitators van creatief leren door meta-creativity mindsets te ontwikkelen. De analyse resulteerde in het creativity coaching model: een ontwikkelingsproces in zes fasen, bestaande uit (i) motiveren, (ii) verhelderen, (iii) doen, (iv) abstraheren, (v) beschermen en (vi) potentieel benutten.\n\nDe belangrijkste bijdrage van dit hoofdstuk ligt in de formulering van een ontwikkelingstheorie van docentcreativiteit, een aspect dat in eerder onderzoek grotendeels onderbelicht is gebleven. De studie laat zien dat de creatieve competentie van docenten zich ontwikkelt door iteratieve cycli van ervaringsgericht leren en experimenteren, emotionele confrontatie met interne en externe stressoren, reflectieve betekenisgeving en de geleidelijke transformatie van de creatieve identiteit. Methodologisch introduceert de studie creativiteitscoaching als zowel ontwikkelingsinterventie als onderzoeksinstrument. In praktisch opzicht biedt zij een empirisch onderbouwd traject voor het integreren van creativiteitsontwikkeling in professionele contexten.\n\nHoofdstuk 4 (Studie 3) \u2014 Een onzekerheidsmindset voor creativiteit: hoe creatieve ondernemers langdurige creatieve praktijk en output bestendigen om blijvende impact te realiseren\n\nHoofdstuk 4 verlegt de aandacht van onderwijscontexten naar de langetermijnpraktijkpraktijk van invloedrijke creatieve makers in de kunst, film, muziek, uitgeverij en design. Op basis van 41 levensverhaalinterviews onderzoekt deze studie hoe creatieve output gedurende meerdere decennia kan worden volgehouden onder aanhoudende omstandigheden van onzekerheid. Op grond van onze bevindingen ontwikkelden wij de uncertainty mindset for creativity. Dit model beschrijft hoe creatieve ondernemers onzekerheid in balans brengen (mindset foundation), onzekerheid omarmen (mindset as frame of mind), idee\u00ebn ontwikkelen binnen onzekerheid (mindset as cognition), volharden binnen onzekerheid (mindset as capability) en destructieve emoties beheersen (mindset as emotion regulation) om voortdurende persoonlijke groei en innovatie mogelijk te maken (mindset empowerment).\n\nDe kernbijdrage van dit hoofdstuk ligt in onze omvattende operationalisering van verschillende ge\u00efntegreerde conceptualiseringen van mindset en in het positioneren van de omgang met onzekerheid als een creatieve en ondernemende capaciteit op metaniveau. Daarmee vormt het model een uitbreiding van bestaande theorie\u00ebn binnen ondernemerschap en organisatiepsychologie, die doorgaans de nadruk leggen op controle, voorspelling of risicoreductie. In lijn met recente ontwikkelingen binnen de uncertainty regulation theory herkadert dit conceptuele model onzekerheid: niet als een bedreiging die moet worden geminimaliseerd, maar als een ontwikkelingsbron en katalysator voor creatieve exploratie. In plaats van onzekerheid slechts te tolereren, begeven invloedrijke creatieve ondernemers zich er actief in, cre\u00ebren zij haar doelbewust en zetten zij haar om in een bron van creatieve generativiteit.\n\nHoofdstuk 5 (Studie 4) \u2014 From Breakdown to Breakthrough: hoe creatieve ondernemers negatieve emoties transformeren in duurzame creativiteit\n\nDit hoofdstuk breidt de focus uit naar emotionele dynamieken. Deze kwamen in onze analyse van Studie 3 naar voren als een belangrijk onderliggend mechanisme voor het bestendigen van creatieve praktijk onder omstandigheden van onzekerheid. Het hoofdstuk onderzoekt hoe creatieve ondernemers negatieve emoties transformeren in creatieve energie en langdurige volharding. Op basis van de gegevens uit de 41 levensverhaalinterviews onderzoekt Studie 4 hoe deze makers met een langdurige creatieve loopbaan emotioneel ontwrichtende ervaringen doorstaan en verwerken, waaronder angst, twijfel, mislukking, schaamte, teleurstelling en destabilisatie van de niet-identiteit tijdens het creatieve werk. Het resulterende breakdown\u2013breakthrough model for sustained creativity conceptualiseert emotionele transformatie als een iteratief proces in zes fasen: (i) bewustwording, (ii) regulatie, (iii) omzetting in actie, (iv) aanpassing, (v) zelfactualisatie en (vi) volharding.\n\nDit hoofdstuk draagt bij aan onderzoek naar emotieregulatie, emotionele intelligentie en ondernemende volharding door aan te tonen dat emotionele inzinkingen kunnen functioneren als katalysatoren voor creatieve groei, ontdekkingen, vernieuwing en zelfs inspiratie, in plaats van uitsluitend als belemmeringen voor prestaties. Daarbij wordt emotionele transformatie geconceptualiseerd als het kernmechanisme voor het bestendigen van creatieve praktijk en constructieve emotionele groei. We laten zien hoe makers betekenis, richting en zingeving ontlenen aan terugkerende emotionele ontwrichting en hoe zij hun donkerste momenten omzetten in leermogelijkheden die hun creatieve en ondernemende praktijk op de lange termijn voeden. Waar de meeste mensen door destructieve emoties zouden worden overweldigd, weten invloedrijke makers deze emoties effectief te benutten om een geheel hoger niveau van betrokkenheid, focus en prestaties te bereiken.\n\nHoofdstuk 6 \u2014 Algemene discussie\n\nIn dit afsluitende hoofdstuk brengen we de inzichten uit alle vier de studies van het proefschrift samen en introduceren we het \u201cmeta-creativity growth framework\u201d als een overkoepelend, ge\u00efntegreerd raamwerk voor duurzame creativiteitsontwikkeling. Daarbij positioneren we creativiteit niet als een statische eigenschap of afzonderlijke vaardigheid, maar als een science of becoming: een ontwikkelingsgericht, holistisch gedachtepatroon dat ontstaat uit voortdurende interacties tussen individuen, hun creatieve praktijk en emotioneel uitdagende, onzekere omstandigheden. We bespreken de theoretische, methodologische en praktische implicaties, met aandacht voor de belangrijkste bijdragen, oproepen tot actie en richtingen voor toekomstig onderzoek.\n\nHoofdstuk 7 \u2014 Impactverklaring\n\nIn het laatste hoofdstuk schetsen we de bredere wetenschappelijke, praktische en maatschappelijke impact van het proefschrift, met aandacht voor implicaties voor het hoger onderwijs, professionele ontwikkeling, ondernemerschap, ondernemerschap, organisaties, leiderschap en beleid, en voor de manieren waarop ons onderzoek kan bijdragen aan menselijk floreren, vooruitgang en positieve verandering.","summary":"This cumulative dissertation explores how creativity can be developed, sustained, and amplified across higher education, professional development, and entrepreneurial contexts. It is organized around four interrelated studies that progressively build a multi-level understanding of creativity development, from fostering creativity in others to cultivating holistic mindsets and emotional processes that enable long-term creative endurance under conditions of uncertainty. Collectively, these studies advance the meta-creativity growth framework, a conceptual scaffold for developing creative competencies to constructively engage uncertainty, transform emotions, and sustain creative practice for lasting impact.\n\nChapter 2 (Study 1) \u2014 Creativity-Fostering Teacher Behaviors in Higher Education: A Transdisciplinary Systematic Literature Review\n\nThis transdisciplinary review synthesizes 58 empirical studies across all academic disciplines to identify creativity-fostering teacher behaviors in higher education. The thematic analysis revealed 22 themes grouped into six dimensions, namely (i) affective, (ii) cognitive, (iii) behavioral, (iv) metacognitive, (v) creativity-in-action, and (vi) uncertainty, forming the \u201cmeta-creativity\u201d model. This model highlights the interactive and interdependent nature of teacher behaviors, conceptualizing them not as single instructional techniques or cognitive skills, but as an interactive system of behaviors that jointly support creative development.\n\nThe primary contribution lies in advancing meta-level creativity theories and the first holistic, multidimensional framework for teaching creativity. By revealing the fragmentation and conceptual blind spots stemming from narrow definitions of creativity in existing research, the meta-creativity model provides theoretical clarity and a comprehensive foundation for creativity-fostering pedagogy and research. It demonstrates that effective creativity training requires a broad spectrum of interdependent competencies to harmonize emotional climates, cognitive challenges, behavioral experimentation, reflexive practice, and engagement with uncertainty. This chapter establishes the conceptual groundwork for the subsequent empirical studies.\n\nChapter 3 (Study 2) \u2014 Learning to Become a Teacher for Creativity: How to Set Up Effective Professional Creativity Coaching at Business Schools\n\nBuilding on the meta-creativity model, this study examines how educators develop creative competence through a professional creativity coaching intervention conducted at a large business school. This eight-week program combined reflective interviews and observations to explore how teachers evolve from content-focused instructors into creative practitioners and facilitators of creative learning by developing meta-creativity mindsets. The analysis resulted in the \u201ccreativity coaching\u201d model, a six-stage developmental process encompassing (i) motivating, (ii) clarifying, (iii) doing, (iv) abstracting, (v) protecting, and (vi) tapping potential.\n\nThe main contribution of this chapter lies in the articulation of a developmental theory of teacher creativity, a neglected aspect in prior research, demonstrating that creative competence among educators unfolds through iterative cycles of initiating experiential learning and experimentation, emotional confrontation with internal and external stressors, reflective sensemaking, and gradual transformation of creative identity. Methodologically, it introduces creativity coaching as both a developmental intervention and a research tool. Practically, it offers an empirically grounded path for embedding creativity development into professional contexts.\n\nChapter 4 (Study 3) \u2014 Uncertainty Mindset for Creativity: How Creative Entrepreneurs Sustain Long-Term Creative Practice and Output for Lasting Impact\n\nChapter 4 shifts the focus from educational contexts to long-term creative practice among high-impact creators in the arts, film, music, publishing, and design. Drawing on 41 life-story interviews, this study examines how to sustain creative output over decades under persistent conditions of uncertainty. Based on our findings, we developed the \u201cuncertainty mindset for creativity,\u201d detailing how creative entrepreneurs balance uncertainty (mindset foundation), embrace uncertainty (mindset as frame of mind), ideate in uncertainty (mindset as cognition), persist in uncertainty (mindset as capability), and master destructive emotions (mindset as emotion regulation) for continual personal growth and innovation (mindset empowerment).\n\nThe core contribution of this chapter lies in our comprehensive operationalization of various integrated mindset conceptualizations and framing uncertainty engagement as a meta-level creative and entrepreneurial capability, thereby extending existing entrepreneurship and organizational psychology theories that typically emphasize control, prediction, or risk reduction. In line with advancements on uncertainty regulation theory, this conceptual model reframes uncertainty from a threat to be minimized into a developmental resource and catalyst for creative exploration. Instead of simply tolerating uncertainty, high-impact creative entrepreneurs embed themselves within it, generate it deliberately, and convert it into a source of creative generativity.\n\nChapter 5 (Study 4) \u2014 From Breakdown to Breakthrough: How Creative Entrepreneurs Transform Negative Emotions into Sustained Creativity\n\nExtending the focus to emotional dynamics, which emerged as a key underlying mechanism for sustained creative practice under uncertainty in our analysis of Study 3, this chapter investigates how creative entrepreneurs transform negative emotions into creative energy and long-term persistence. Using the data from the 41 life-story interviews, Study 4 examines how these long-term creators navigate and process emotionally disruptive experiences such as anxiety, doubt, failure, shame, disappointment, and identity destabilization during creative work. The resulting \u201cbreakdown\u2013breakthrough model for sustained creativity\u201d conceptualizes emotional transformation as an iterative, six-stage process involving (i) awareness, (ii) regulation, (iii) conversion into action, (iv) adaptation, (v) self-actualization, and (vi) endurance.\n\nThis chapter contributes to emotion regulation, emotional intelligence, and entrepreneurial persistence research by demonstrating that emotional breakdowns can function as catalysts for creative growth, discoveries, renewal, and even inspiration rather than barriers to performance, conceptualizing emotional transformation as the core mechanism for sustained creative practice and constructive emotional growth. We show how creators derive meaning, direction, and purpose in the wake of recurrent emotional disruption, turning the darkest moments into learning opportunities that fuel creative, entrepreneurial practice long-term. Where most individuals would be overpowered by destructive emotions, high-impact creators effectively use them to shift to a higher level of engagement, focus, and performance altogether.\n\nChapter 6 \u2014 General Discussion\n\nIn this concluding chapter, we synthesize insights from all four dissertation studies to introduce the \u201cmeta-creativity growth framework\u201d as an overarching unified framework for sustained creativity development, positioning creativity not as a static trait or discrete skill, but as a science of becoming \u2014 a developmental, holistic mindset that emerges through ongoing interactions between individuals, their creative practice, and emotionally challenging, uncertain circumstances. We discuss theoretical, methodological, and practical implications, highlighting core contributions, calls for action, and pathways for future research.\n\nChapter 7 \u2014 Impact Statement\n\nIn the final chapter, we outline the broader scientific, practical, and societal impact of the dissertation, highlighting implications for higher education, professional development, entrepreneurship, organizations, leadership, and policy, while providing pathways through which our research contributes to human flourishing, progress, and positive change.","auteur":"Rene Brauer","auteur_slug":"rene-brauer","publicatiedatum":"23 september 2026","taal":"EN","url_flipbook":"https:\/\/ebook.proefschriftmaken.nl\/ebook\/renebrauer?iframe=true","url_download_pdf":"https:\/\/ebook.proefschriftmaken.nl\/download\/63cc4c3d-f828-4f8c-9f8c-ed8e0572398d\/highres","url_epub":"","ordernummer":"19318","isbn":"978-94-6534-603-8","doi_nummer":"","naam_universiteit":"Universiteit Maastricht","afbeeldingen":17114,"video_url":"","podcast_url":"","naam_student:":"","binnenwerk":"","universiteit":"Universiteit Maastricht","cover":"","afwerking":"","cover_afwerking":"","design":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/us_portfolio\/17112","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/us_portfolio"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/us_portfolio"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17112"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/us_portfolio\/17112\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17115,"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/us_portfolio\/17112\/revisions\/17115"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17113"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17112"}],"wp:term":[{"taxonomy":"us_portfolio_category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proefschriftmaken.nl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/us_portfolio_category?post=17112"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}